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管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院 劉平青

〖第732期〗

    一、從用人單位視角看研究生教育 
    目前，我國(guó)研究生的質(zhì)量問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注。多數(shù)專(zhuān)家、學(xué)者從考生生源、考試方式、導(dǎo)師制度、教育培養(yǎng)模式、論文寫(xiě)作與評(píng)審要求等方面進(jìn)行較多的分析和論述，也提出了有價(jià)值、有針對(duì)性的對(duì)策與建議,筆者稱(chēng)之為“校園思路”。在當(dāng)前我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)日漸完善的過(guò)程中，學(xué)校是人才的供給方，雇主即用人單位是人才的需求方。因此，審視研究生教育不能不從雇主特別是企業(yè)的角度，也就是根據(jù)“市場(chǎng)思路”對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。 
    經(jīng)過(guò)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)不少研究生的用人單位對(duì)研究生主體是滿(mǎn)意的，但也不乏微詞。歸納起來(lái)，主要存在業(yè)務(wù)技能眼高手低、與人相處較為自我、職業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃、職業(yè)道德存在缺損等四方面的問(wèn)題。 
    無(wú)論是博士研究生還是碩士研究生，最終都必須接受職業(yè)的選擇。從這個(gè)意義上講，職業(yè)化訓(xùn)練將會(huì)成為研究生的“必修課”。研究生教育勢(shì)必要職業(yè)化。
    二、什么是職業(yè)化
    什么是職業(yè)化？要理解職業(yè)化這個(gè)概念，我們從熟知的運(yùn)動(dòng)職業(yè)化說(shuō)起。歐洲球員的職業(yè)化素養(yǎng)歷來(lái)為人稱(chēng)道，他們?cè)诒荣愔幸唤z不茍的態(tài)度、優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)合作精神、精湛的技術(shù)，都給我們留下了深刻的印象。職業(yè)球隊(duì)、職業(yè)車(chē)隊(duì)、職業(yè)比賽這個(gè)概念早已耳熟能詳。
    所謂職業(yè)化，就是要求人們把組織和社會(huì)交代的崗位職責(zé)，專(zhuān)業(yè)地完成到最佳，準(zhǔn)確扮演好自己的工作角色。職業(yè)化的內(nèi)涵至少包括四個(gè)方面：一是以“人事相宜”為追求，優(yōu)化和提高職業(yè)技能與職業(yè)資質(zhì)；二是以“創(chuàng)造績(jī)效”為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)追求；三是以“適應(yīng)市場(chǎng)”為基點(diǎn)，修養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)聲譽(yù)；四是以“勝任愉快”為目標(biāo)，保持職業(yè)形象與職業(yè)體能。
    三、如何進(jìn)行職業(yè)化管理
    西方高等教育經(jīng)歷了數(shù)百年的發(fā)展，教育的職業(yè)規(guī)范、從教人員的職業(yè)意識(shí)以及受教育者的職業(yè)覺(jué)悟都已達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)。而我國(guó)在國(guó)家統(tǒng)籌辦教育特別是在綜合實(shí)力不強(qiáng)的條件下辦研究生教育，必須有效地配置好有限的資源，發(fā)揮出最大的功效。
    首先應(yīng)該優(yōu)化研究生教育結(jié)構(gòu)，滿(mǎn)足用人單位對(duì)職業(yè)化人才的需求。尤其要強(qiáng)調(diào)職業(yè)型學(xué)位和科學(xué)型學(xué)位的差別，調(diào)整兩者比例。明確碩士學(xué)位是一種過(guò)渡學(xué)位，大力發(fā)展職業(yè)型學(xué)位，提高其在學(xué)位構(gòu)成中的比例。研究生培養(yǎng)以研究型直博研究生為主要目標(biāo)，無(wú)興趣于科研和獻(xiàn)身科研者，均應(yīng)能被此體系淘汰出局。助學(xué)金原則上只提供給直博學(xué)生。直博學(xué)生在第一學(xué)期結(jié)束后或第一學(xué)年結(jié)束前均應(yīng)參加考試。對(duì)于第一次無(wú)法通過(guò)碩轉(zhuǎn)博考試者，原則上不再提供助學(xué)金和學(xué)雜費(fèi)。對(duì)于第二次無(wú)法通過(guò)碩轉(zhuǎn)博考試者，原則上取消其直博資格但可轉(zhuǎn)為碩士生。
    其次是導(dǎo)師的職業(yè)化。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵在導(dǎo)師。導(dǎo)師不僅在業(yè)務(wù)上，而且要在思想上關(guān)心研究生。研究生和導(dǎo)師有非常頻繁而深入的接觸，導(dǎo)師的行為、思維方式、道德規(guī)范都會(huì)影響到研究生，反過(guò)來(lái)所培養(yǎng)研究生的質(zhì)量對(duì)導(dǎo)師的聲譽(yù)有重要影響。現(xiàn)階段，在完善導(dǎo)師遴選機(jī)制的基礎(chǔ)上，要盡快探索責(zé)、權(quán)、利、風(fēng)險(xiǎn)對(duì)等的導(dǎo)師機(jī)制。
    再次是管理的標(biāo)準(zhǔn)化。管理不是上傳下達(dá)，不是開(kāi)會(huì)布置。管理是一種責(zé)任，是一套不斷更新的標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化的系統(tǒng)。管理既要有普遍要求，又要有利于個(gè)性的發(fā)展；做到管而不死，嚴(yán)而不僵。明確研究生院和各院、系各自的職責(zé)和工作重點(diǎn)，各司其職，隨著研究生規(guī)模的越來(lái)越大，研究生院要進(jìn)一步改進(jìn)管理方法和手段，提高管理效率，通過(guò)調(diào)研，制定規(guī)章、制度及政策，實(shí)施對(duì)研究生教育質(zhì)量的評(píng)估?？山⒀芯可鷮W(xué)業(yè)評(píng)估委員會(huì)與學(xué)期評(píng)估制度，完善考試與考核體系，建立并強(qiáng)化激勵(lì)和淘汰機(jī)制。
    還有是學(xué)生的職業(yè)化?，F(xiàn)有的研究生職業(yè)教育和職業(yè)意識(shí)較為缺乏；他們從小學(xué)到大學(xué)接受的都是應(yīng)試教育；不少人對(duì)于為什么要攻讀研究生，如何攻讀研究生等問(wèn)題缺乏正確的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)入研究生教育階段后，仍延續(xù)本科時(shí)的學(xué)習(xí)方式，仍以老師教為主，這些對(duì)研究生的教育質(zhì)量都有影響，也給指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作帶來(lái)了難度。提高研究生職業(yè)化水平，惟有把好入門(mén)關(guān)以及后續(xù)的相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的積極引導(dǎo)。
    最后也是最重要的是培養(yǎng)理念的職業(yè)化。思路決定出路，研究生管理部門(mén)要解放思想，對(duì)于有益于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的做法不要設(shè)置障礙。
總之，研究生教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。影響學(xué)校研究生教育的因素是多方面的，以職業(yè)化為導(dǎo)向，以試點(diǎn)改革為切入點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)我校研究生管理再上新臺(tái)階，為創(chuàng)新型國(guó)家高素質(zhì)人才的培養(yǎng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。